Nourrir Les Hommes Seconde Devoir
1 Novembre 2014, Rédigé par M. Martineau Publié dans #Evaluations 2e Devoir de géographie 2 e Date: Nom: Chapitre: Nourrir les hommes Composition: « Comment concilier sécurité alimentaire mondiale et développement durable? » La composition doit comporter une introduction avec une problématique et une annonce du plan; la rédaction de deux ou trois parties avec des sous parties visibles, et une c onclusion. La présentation, le soin de la copie et l'orthographe sont évalués globalement avec le reste du devoir. CORRECTION Composition: « Comment concilier sécurité alimentaire mondiale et développement durable? » EXERCICE D'AUTOCORRECTION A partir du document suivant, répondre aux questions. Ces dernières correspondant au sujet de la composition et vous (ré)indiquant comment mettre en œuvre la composition. Qu'appelle-t-on sécurité alimentaire? « Le terme de « sécurité alimentaire » […] a au moins trois sens. Le premier ( food safety en anglais) correspond à la sécurité alimentaire des aliments, souci des consommateurs des pays riches avant tout.
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Il en faut 2400 par jour normalement, donc la situation est correcte. La Chine est en situation d'autosuffisance alimentaire. La Chine a développé l'irrigation pour permettre une intensification de la culture des terres. Ainsi elle améliore les rendements sur une même parcelle. ] Evolution de la ration alimentaire en calories. c) L'évolution de l'agriculture chinoise. «Chaque hectare de terre cultivée, qui devait déjà assurer la base alimentaire de cinq personnes au début des années 1950 doit aujourd'hui en nourrir plus de dix. La maîtrise de l'eau est la clef de l'ensemble, par laquelle les hommes ont su imposer à la nature des systèmes de culture intensive que le climat n'autorisait pas. Ainsi en est-il notamment de la culture du blé dans la plaine du nord, pourtant sèche au printemps, mais aussi de la riziculture à récoltes multiples, pour laquelle la quantité de pluie est insuffisante. ]
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copie 3 L'introduction de la réponse argumentée est maladroite. L'élève y fournit des éléments doivent être approfondi au cours du développement. La problématique suggérée par le sujet est réinvestie. La conclusion est correcte. L'élève essaye d'appoter une réponse précise au sujet. On constate que l'élève a essayé de structurer sa réponse argumentée: on identifie deux grandes parties: les causes internes et les causes externes. Toutefois on constate un certain déséquilibre entre les parties 1 et 2. Une troisième partie aurait été ici souhaitable. L'élève utilise aussi des mots de liaison pour articuler ses idées et nous faire progresser dans son raisonnement. Chaque paragraphe est clairement identifiable par des retraits par rapport à la marge. L'élève a donc réaliser un véritable effort dans la mise en forme de sa réponse argumentée. Les idées principales sont restituées. On peut cependant regretter que l'élève ne nous présente pas la situation alimentaire du Guatemala toute comme la situation démographique.
L'élève 1 ne répond pas à la question: il ne précise pas, comme lui demande la consigne, le stade de la transition démographique dans lequel se trouve le Guatemala. La réponse de l'élève 2 est correcte. Il aurait pu approfondi sa réponse en indiquant comment le Guatemala pouvait faire face à ce défi: soit en augmentant la production pour subvenir aux besoins des populations locales et en cherchant l'autosuffisance, soit en important davantage. question 3. Quels sont les 2 grands types d'agriculture pratiqués dans ce pays? Répondez en complétant le tableau ci-dessous copie 1. copie 2. Les deux élèves identifient les deux types d'agriculture. Ils auraient néanmoins pu réinvestir les notions d'agriculture vivrière et d'agriculture commerciale. Les deux élèves ont correctement complété le tableau. Seuls les moyens mis en oeuvre auraient mérité plus de précision. question n° 4. Présentez avec précision la situation alimentaire du Guatemala? Das la copie 1, l'élève ne réinvestit aucune des notions vues en classe (famine, sous-nutrtion, malnutrition).